понедельник, 2 ноября 2020 г.

МО учителей общеобразовательных дисциплин 27.10.2020г

 


«ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ

                                                  В ШКОЛЕ».

                                     Подготовила: Зверкова Е.Г.

         Преподавание предметов в современной школе претерпевает
кардинальные изменения. В классической триаде целей учителя на первое
место выходят развивающие и социализирующие цели. А само предметное
содержание, уступив целевую функцию способам действий, получает новую роль – средства запуска и поддержания процессов саморазвития и
самопознания ученика. Решение этой задачи возможно благодаря применению инновационных технологий обучения. Термин «Инновация» (нововведение) трактуется как антоним прилагательному «Традиционный», что предполагает выход за пределы типичных, наиболее часто встречающихся совокупностей способов, методов, приемов обучения.

Целью инновационного подхода к учебному процессу, является развитие у учащихся возможностей осваивать новый опыт на основе целенаправленного формирования творческого и критического мышления, опыта и инструменту исследователя.

         Главной целью инновационных технологий образования является подготовка человека к жизни в постоянно меняющемся мире. Сущность такого обучения состоит в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Образование должно развивать механизмы инновационной деятельности, находить творческие способы решения жизненно важных проблем, способствовать превращению творчества в норму и форму существования человека.

Основными образовательными технологиями, которые можно положить в основу изучения биологии, являются:

1.     Технология проблемного обучения  – это создание в учебной деятельности проблемных ситуаций  и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по  их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

2.     Информационно-коммуникационные технологии  – это изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в интернет, интерактивные методы обучения, дистанционное взаимодействие.  Интерактивные технологии завоевывают сегодня всё большее признание. Интерактивное взаимодействие предполагает оперативную обратную связь в реальном времени между человеком и человеком или между человеко-машинными системами(ИКТ).
«Детская природа требует наглядности» это требование легко можно удовлетворить информационно - коммуникативными технологиями. Учитывая специфику преподавания предмета биологии, возрастные и психологические особенности учащихся, на уроке должно быть много наглядности. Как правило, все таблицы и плакаты с иллюстративным материалом к урокам давно физически и морально устарели, поэтому наличие компьютерных программ, которые могут заменить целый шкаф учебных таблиц, это очень большое подспорье для учителя при подготовке и проведении современных интересных, нестандартных уроков. Благодаря учебным презентациям, видеофильмам, интерактивным рисункам, анимациям, усвоение материала происходит быстро, непринужденно, с интересом. При помощи средств ЦОР стало возможным показать те процессы и явления, которые отдалены от нас во времени и пространстве.

В своей работе я использую ЦОР:

Биология. Животные. 7 класс. «1С: Школа»;

Биология. Растения. 6 класс. «1С: Школа»;

 Уроки биологии. 6 класс. С.Н. Лебедев и другие.


 Все объекты, предложенные в ЦОР можно скомпоновать в различные презентации к урокам (в зависимости от типа урока, уровня подготовки класса, задач, поставленных учителем). Учитель также может скомпоновать отобранные информационные объекты в нужной последовательности, подготовить материал для лабораторных и самостоятельных работ.

Например, при изучении растений в 7-ом классе использую интерактивные игры: тренажер «Строение светового микроскопа», «Строение клетки», в 7 классе «Строения цветка». Очень большие возможности открываются при использовании ИКТ при проведении лабораторных работ. Ведь не всегда есть возможность использовать живые объекты.

3.     Технология разноуровневого обучения  – даёт учителю возможность помогать слабому, уделять внимание сильному. При данной технологии реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех и самореализовываться в рамках своих возможностей, повышается уровень мотивации ученья.

4.     Технология проектных методов обучения. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

5.     Технология исследовательских методов в обучении дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

6.     Лекционно-семинарская система используется в основном в общеобразовательной старшей школе, т.к. это помогает учащимся подготовиться к сдаче экзаменов и обучению в ВУЗах.

7.   Технология использования в обучении игровых методов. Это могут быть ролевые, деловые и другие виды обучающих игр. Эта технология обеспечивает расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие учебных умений и навыков.

8.     Здоровьесберегающие технологии.  Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении. 

9.     Система инновационной оценки «портфолио» - это формирование персонифицированного учета достижений ученика как инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального развития личности.

10.Технология дистанционного обучения - становится всё более и более актуальной в современных школах. Эта технология уравнивает шансы на получение полноценного образования для детей со слабым здоровьем или тех учащихся, которые по различным причинам не могут посещать уроки. Элементы данной технологии можно использовать и для дистанционного общения учителя с учениками при выполнении домашнего задания (индивидуально-консультативная дистанционная методика), при работе над проектом, а также для полноценного обучения при временной нетрудоспособности учеников.

11.Технология модульного обучения обеспечивает индивидуализацию обучения: по содержанию обучения, по темпу усвоения, по уровню самостоятельности, по методам и способам учения, по способам контроля и самоконтроля.

Таким образом, к настоящему времени разработано большое число технологий обучения, что побуждает к теоретическому обобщению, анализу и классификации этих инноваций, выбору оптимальных.

Задача педагога – личностно ориентированное развитие учащихся, их познавательных и общекультурных умений, обеспечивающее формирование ключевых компетенций, среди которых лидирует «умение учиться».

 

Повышение квалификации, октябрь, 2020г.

 










среда, 14 октября 2020 г.

Олимпиада по биологии. Октябрь, 2020.

                      IX международная олимпиада "Знанио", номинация "Биология".

                                    Участвовало 27 человек, Победителей 25 учащихся





вторник, 13 октября 2020 г.

Экологическая неделя "Растительный мир Хабаровского края"

     С 28 сентября по 2 октября в нашей школе прошла неделя экологии по теме «Растительный мир Хабаровского края». Все обучающиеся 5 -9 классов были привлечены к мероприятиям экологической недели, организованным учителями биологии и географии Е.Г.Зверковой и Е.В.Архиповой. В школу были приглашены гости – сотрудники Болоньского заповедника Силянкова М.Н и Татаринцева Д.А., которые провели интерактивную игру «Зелёное море тайги». Для учеников в школе был создан стенд с познавательным материалом. Ребята участвовали в отгадывании ребусов и кроссвордов (26 человек), рисовали рисунки и делали аппликации (45  человек -  49 рисунков), а классные руководители провели классные часы «Заповедники Хабаровского края». Все знатоки растений и активисты были награждены грамотами и отмечены сладкими призами. Для ребят 1-4 классов педагог-библиотекарь Н.И.Самохвалова провела библиотечный час «Я с книгой открываю мир природы». За эту неделю ребята узнали много интересного о растениях края. Традиционно для обучающихся пятиклассников было организовано мероприятие, посвящённое зимующим птицам наших лесов в виде игры. Ведь уже с 5 ноября в школе начнётся районная акция «Помоги зимующим птицам» и ребята всей школы будут поочерёдно подкармливать птиц в течение всего холодного периода.













вторник, 29 сентября 2020 г.

Выступление на педсовете

 

Об особенностях обучения и содержания работы на ДОТ с обучающимися с интеллектуальными нарушениями.

     В связи с низкими техническими возможностями родителей обучающихся нашей коррекционной школы, учителя среднего и старшего звена во время дистанционного обучения активно работали с детьми по изучению материала по двум направлениям: 1. Печатные задания по всем школьным предметам; 2. Работа с детьми по WhatsApp.

1. Детям через родителей, получающих продуктовый паёк, вручались печатные задания по всем школьным предметам. Это были задания в тестовой форме, задания в рабочей тетради, творческие задания, билеты с ответами для изучения, карточки по темам. Контроль за выполнением данных заданий ежедневно производили как классные руководители, так и учителя-предметники. Дети фотографировали выполненные задания и отправляли их учителям, которые выставляли предварительные оценки. Эти готовые задания (в тетрадях, на карточках) родители привозили для сдачи и окончательного оценивания, когда приезжали в школу в очередной раз.

2. Так как обучающиеся нашей школы являются умственно отсталыми детьми, многим было сложно вникнуть в задание и решить его правильно. Поэтому весь день учителя-предметники проводили индивидуальные консультации с детьми по вацапу. Во время очного обучения учителя часто применяли видеофильмы на уроках биологии, географии, что способствовало развитию у учащихся интереса к учебному предмету.

Во-время же дистанционного обучения и применения вацапа, такая форма работы могла проводиться только по ссылкам на видеосюжеты, размещённые на ютюбе. Учитель, при подготовке к уроку, находил видеоролик, подходящий к изучаемой теме. Затем размещал эту ссылку для детей. Пройдя по этой ссылке, обучающиеся должны были ознакомиться с видеоматериалом. Обратная связь осуществлялась несколькими способами. По просмотренному фильму учителем составлялись тестовые задания, либо задавались определённые вопросы, позволяющие выяснить, просматривал ли ученик данный фильм? Если какому-либо ученику была не понятна какая-то часть урока, учитель работал с ним индивидуально, разъясняя непонятый материал. Такая форма обучения помогала выработать навыки самостоятельной работы: вычленять основные положения в увиденном, сравнивать это увиденное с прочитанным ранее, выявлять связь между ними и т.п. Работа с Вацапом помогала развивать мотивацию, внимание, мышление, и позволяла повысить уровень общего развития школьников во время дистанционного обучения.