воскресенье, 24 марта 2024 г.

Выступление на педсовете 25.03.2024 г.

  «Курс «Мир профессий», как социально-педагогическое направление во внеурочной деятельности».

    Актуальность модернизации содержания школы определяется государственной и общественной целевой направленностью – сформировать личность, способную занять в жизни достойное место, т. е. вырастить человека способного нести ответственность за себя, за национальную культуру. Не последним фактором при достижении данной цели выступает задача – помочь определится молодому человеку в выборе своей профессии, то есть социализироваться.

Профориентационная работа занимает важное место в деятельности школы, так как она связывает систему образования с экономической системой страны, потребностями учащихся с их будущим. Для благополучия общества необходимо, чтобы каждый выпускник школы находил, возможно, более полное применение своим интересам, склонностям, не терял напрасно время, силы (да и средства) в поисках своего места в системе общественного производства, на котором мог бы принести наибольшую пользу и получить удовлетворение от своего труда.

Профессия (от лат. «ргоfessio» - официально указанное занятие, специальность) - род трудовой деятельности, занятий, требующих определённой подготовки и являющихся источником существования человека. Ориентация - умение разобраться в окружающей обстановке или направление деятельности в определённую сторону.

В широком смысле слова профориентация - система общественного и педагогического воздействия на молодёжь, с целью её подготовки к сознательному выбору профессии, система государственных мероприятий, обеспечивающая научно обоснованный выбор профессии. В узком смысле слова профориентация - целенаправленная деятельность по формированию у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии.

Профориентация в личностном смысле - длительный и в достаточной степени необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии.

Таким образом, профориентация осуществляется как бы на 2-х уровнях - общественном и личностном. Эти уровни взаимосвязаны.

Профессиональная ориентация в школе - это система учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий. 

Программа «Путешествие в мир профессий» создана для того, чтобы уже на ранних стадиях формирования социальной сферы интересов личности ребенка познакомить школьников с профессиями взрослых людей и обеспечить пропедевтику предпрофильной подготовки. Таким образом, предлагаемая работа становится очередной ступенью в системе работы школы по переходу на предпрофильное и профильное обучение.

О множестве профессий школьники практически не имеют полной информации, поэтому в этом курсе начинается более глубокое знакомство с миром профессий.

В основе данного курса лежит идея знакомства с различными сферами человеческой деятельности через организацию учебно-исследовательской деятельности учащихся. При определении этих сфер деятельности идет опора на типологию, предложенную доктором психологических наук Е.А. Климова. Данная типология позволяет все многообразие человеческих профессий соотнести с основными видами деятельности в зависимости от объекта, на который она направлена: «человек - человек», «человек - техника», «человек - художественный образ», «человек - природа».

Цель курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.

Задачи: 

1. Продолжить знакомство обучающихся с разнообразием мира профессий;

2. Формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;

3. Развивать интеллектуальные и творческие возможности детей.

Образовательные задачи:

- Оказать педагогическую поддержку в процессе приобретения обучающимися представлений о профессии;

- Создать условия для изучения обучающимися своих профессиональных возможностей с целью дальнейшего самоопределения и самореализации;

- Организовать знакомство с миром профессий и способом приобретения желаемой профессии.

Воспитательные задачи:

Воспитывать убежденность в необходимости развития способностей, необходимых  для получения избираемой профессии, с учетом индивидуальных особенностей обучающихся и наличия мест, для профессионального обучения наших детей.

Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определенной профессии. Учащиеся имеют возможность расширить свой кругозор, представления о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии, так как каждая изучаемая профессия включает в себя такие разделы, как: знакомство с профессией, специализация (разновидности), требования к людям данной профессии, а также плюсы и минусы профессии.

Занятия, проводятся в различных формах: беседы с презентациями, подбор и просмотр видеосюжетов о профессиях и людях данных профессий, работа с литературными источниками, подбор и разгадывание загадок и ребусов, кроссвордов, изображение профессий в рисунках, дискуссии и  викторины. В основе занятий лежит частичная проектная деятельность с элементами творчества и самостоятельного поиска знаний. Это способствует формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора обучающихся.

 

 

 


четверг, 1 февраля 2024 г.

четверг, 28 декабря 2023 г.

Сообщение на МО учителей общеобразовательных дисциплин

«Применение технологии развивающего обучения на уроках природоведения»

Сообщение подготовила:Зверкова Е.Г.

         Ни для кого не секрет, что сегодняшние выпускники, окончившие школу хорошо и отлично, не всегда бывают успешными в жизни. Чтобы помочь адаптироваться детям в жизни, помочь им стать успешными, учителю сегодня необходимо не просто давать детям готовые знания, а учить их самих находить эти знания, применять их на практике. А для этого, конечно же, необходимо осваивать новые технологии.В последние годы внимание учителей все чаще привлекают идеи развивающего обучения, с которыми они связывают возможность изменений в школе.

 Развивающее обучение – это целостная педагогическая система, альтернативная традиционной системе школьного обучения

 Понятие «развивающее обучение» обязан своим происхождением В.В. Давыдову, его содержание, смысловое значение, взаимосвязи с основными психолого-педагогическими категориями раскрываются в ряде определений-обобщений.

 Обобщение 1. Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятелъностный способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу (типу).

Развитие личности и его закономерности. Личность - динамическое понятие: она претерпевает в течение жизни изменения, которые называют развитием (прогрессивным или регрессивным).

 Развитие (прогрессивное) — это процесс физического и психического изменения индивида во времени, предполагающий совершенствование, переход в любых его свойствах и параметрах от меньшего к большему, от простого к сложному, от низшего к высшему.

 Обобщение 2. Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидума.

 Физическое развитие ребенка осуществляется весьма наглядно по генетической программе в виде роста размеров скелета, мышечной массы и пр. Также очевидно, что внешние условия определяют огромный диапазон результатов: ребенок может быть более или менее здоров, физически натренирован, вынослив.

 Как же обстоит дело с психикой, с личностью? Ответ на этот вопрос принципиально важен: он определяет границы потенциальных возможностей человека, а следовательно, цели и задачи внешних педагогических воздействий.

Обобщение 3. В развивающем обучении педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности.

 Обобщение 4. В развивающем обучении ребенок является полноценным субъектом деятельности.

Современный этап педагогической практики это переход от информационно-объяснительной технологии обучения к деятельностно-развивающей, формирующей широкий спектр личностных качеств ребенка. Важными становятся не только усвоенные знания, но и сами способы усвоения и переработки учебной информации, развитие познавательных сил и творческого потенциала учащихся.

 Обобщение 5. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности: знаний, умений и навыков, способов умственных действий, самоуправляющих механизмов личности, сферы эстетических и нравственных качеств личности, действенно-практической сферы личности.

Обобщение 6. Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка.

Развивающее обучение предъявляет довольно высокие требования к уровню профессиональной подготовки учителя. То обстоятельство, что в условиях развивающего обучения учебный процесс приобретает характер общения между его участниками, предъявляет значительно более жёсткие требования к коммуникативным умениям учителя, чем ситуация обмена учебной информацией.

  Образовательные технологии обучения

 В опыте работы школ, используются различные виды образовательных технологий:

  Технологии личностно-ориентированного образования. В личностно-ориентированном образовании на первое место выходит признание самобытности и уникальности каждого ученика. При организации образовательного процесса педагог создает условия для развития и реализации способностей ребенка, его склонностей, интересов, особенностей психофизического развития. За каждым ребенком сохраняется право выбора собственного пути развития через организацию альтернативных форм обучения. В основе такого обучения лежит личностно - деятельностный подход.

 Технология проблемного обучения. Обращение к проблематизации обучения является не новым для педагогики, но остается актуальным и на современном этапе. Актуальность данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что  становится возможным при  разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками. 

  Технология проектного обучения. Исходный лозунг системы проектного обучения - "Все из жизни, все для жизни". Поэтому проектный метод предполагал изначально использование окружающей жизни как лаборатории, в которой и происходит процесс познания. Главные  его идеи состоят в следующем: с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая свободно выбрана им самим; деятельность строится не в русле учебного предмета, а опирается на увлечения детей; истинное обучение никогда не бывает односторонним, важны и побочные сведения.

   Технология педагогических мастерских. Основные идеи данной технологии заключаются в следующем:

 - обращение к личности, ее саморазвитие через осознание своего места в мире и отношение к другим людям;  

 - интегративная организация познавательного процесса через реализацию игровых, исследовательских и проблемных видов деятельности;

- свободный творческий поиск и выбор пути познания, свободное взаимодействие, общение и обмен информацией.

 Реализация данных идей обеспечивается формами взаимодействия между учителем и учащимися: в мастерской с ее участниками работает скорее не учитель, руководитель, сколько мастер. Он озабочен не только передачей знаний и умений своим ученикам, но и созданием того алгоритма действий, того творческого процесса, в ходе которого осуществляется исследование.

 Игровая технология. Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

 Итак, развивающее обучение – это такое обучение, при котором формы, методы, приемы, средства преподавания направлены не только на усвоение знаний, навыков, но и на интенсивное всестороннее развитие личности учащегося; овладение им способами добывания знаний, развитие его творческой активности.

 Информационные технологии. Урок с использованием информационных технологий становится более интересным для учащихся, в результате, становится более эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке. Они открывают обучающимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, предоставляют совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления умений и навыков, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения. Происходит существенное изменение учебного процесса, переориентирование его на развитие мышления, воображения как основных процессов, необходимых для успешного обучения; обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.

 Практика использования образовательных технологий развивающего обучения в современной школе

  Технология организации уроков в классах развивающегося обучения

Подбор и составление тестовых заданий для проверки знаний и умений по данной теме, сформированных в курсе природоведения.

Определение целей урока, основных понятий и возможных результатов работы.

Представление обучающей цели в виде нескольких последовательно-обусловленных проблем.

Определение типа урока и планирование его этапов.

Подбор методов, форм и приёмов развивающего характера, которые позволят решить эти проблемы, достичь полного и глубокого осмысления изучаемого материала.

 Проектирование схемы логического конспекта урока.

 Планирование действий учителя и учащихся, развивающих различные учебно-логические умения, приемы умственных действий и умение работать с понятиями.

Продумывание и подбор домашнего задания практического и развивающего характера.

 Определение формы контроля и проверки уровня усвоения знаний и умений. Подбор и составление развивающих заданий.

 Один из факторов активизации познавательной и творческой деятельности учащихся — разнообразие форм организации обучения, включение учеников в активную учебную работу, использование при этом разнообразных приёмов, форм, методов познавательной и творческой деятельности. Задача современного учителя — не преподносить знания школьникам, а создать мотивацию и сформировать комплекс общеучебных умений учить самого себя.

Современная система образования предоставляет возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на привычные вещи, на собственный опыт, на возможность нести ученику информационную культуру действенных знаний. Опыт педагогов за последнее время показывает, что некоторые методы обучения устарели, и результат их не может удовлетворять требованиям постоянно развивающегося общества. Ранее преобладали стандартные типы уроков, которые подразумевали различные описания, объяснения или рассказ учителя. У учащихся не оставалось времени поразмышлять самому или получить информацию из каких-либо других источников.

 Методы обучения, используемые на уроке, играют огромную роль в развитии интеллектуальной сферы ребёнка. Развивать у детей умение видеть, способность к внимательному проникновению в суть окружающих их предметов очень важна. От этого зависит, каким гражданином вырастет ребёнок, что он сумеет увидеть в окружающем мире. Именно природа – неистощимый источник творчества и наслаждения. Однако не все люди рождаются чуткими к её красоте, и в этом случае особенно важна работа учителя. На уроке, во внеурочной работе необходим совместный поиск, при котором ребёнок стремился бы напрягать свой ум в коллективной деятельности со взрослыми и товарищами.

 В своей работе я использую основные принципы обучения творчеству:

1. Без основных опорных знаний, умений, навыков невозможно творчество детей.

2. Работы должны выполняться с соблюдением правил, иначе — это фантазия, не имеющая учебной (научной) ценности.

 З. В начальный период творчеству нужно учить постепенно, усложняя задания и увеличивая меру отступления от образца.

4. Творчество проявляется только в самостоятельной работе.

Развивает не само знание, а специальное его конструирование. Учебный предмет не просто излагает систему знаний, а особым образом организует познание этой системы ребёнком. В результате творческого мышления ребята способны самостоятельно объяснять и оценивать взаимосвязи между компонентами природы, различные географические, экономические и др. ситуации; прогнозировать возможные направления различных явлений и процессов.

 Одной из составляющих технологии является применение игровых заданий, заданий поискового характера. У учащихся развивается и повышается познавательный интерес к предмету, уровень интеллектуального развития, степень самостоятельного мышления, заинтересованность в выполнении заданий поискового характера, формируются такие качества, как любознательность, вера в себя, убеждённость.

 Посредством игры я выявляю, развиваю и усиливаю творческий потенциал личности обучающихся, поскольку игра способствует развитию, обогащает жизненным опытом, готовит учащихся к успешной деятельности в реальной жизни. В игре воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, интеллектуальное, нравственное и эмоциональное развитие личности обучающихся. Игры универсальны для любого этапа урока или его типа.

 Урок, построенный в игровой форме, изменяет приоритеты в учебном процессе от усвоения знаний и умений к развитию и формированию личности со всех сторон. На таком уроке применение знаний и умений требуется на протяжении всего урока. В процессе игрового обучения изменяется сам стиль и характер общения по типу “ученик – ученик”. Изменяется функция педагога. Педагог становится организатором, координатором и консультантом на уроке. В игре каждый ученик перестаёт быть незамеченным в отличие от традиционного урока. От каждого требуется новое творческое начинание.

 Для того, чтобы в процессе игры раскрывался и усовершенствовался творческий потенциал личности, я использую разнообразные творческие задания, воздействующие на возможные способности личности:

 - интеллектуально-логические,

 - интеллектуально-эвристические,

 - коммуникативно-творческие.

 Посредством чего в процессе игры формируются качества творческой личности: любознательность, наблюдательность, развивается воображение и фантазия, мышление становится индивидуально-неординарным и др.

 Использую, например, игры «Остров сокровищ», «Путешествие по космосу», заочные туристические походы, визитные карточки территорий, городов, ребусы, кроссворды, фотосюжеты и т.д.

 Таким образом, применение технологии развивающего обучения способствует формированию у учащихся творческой активности, умений описывать географические объекты, способностей применять нововведения в учебный процесс.

ТЕМА: Зима

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: формировать мотив к познанию широкой картины мира и увлеченности учением; дать представление об изменениях в природе с наступлением зимы; развивать мышление, учить анализировать и сравнивать воспитывать любовь к природе, учить наблюдать; создать условия для сохранения психического и физического здоровья детей.

 ОБОРУДОВАНИЕ: Слайды – птицы зимой

 аудио – А. Вивальди «Времена года».

 ХОД УРОКА

 Актуализация опорных знаний

 – Я хочу начать урок со сказки В.Даля “Старик – годовик”. (Чтение отрывка)

 – Что вы себе представили, слушая сказку?

 – Почему мы начинаем с нее урок? (ответы детей).

 (на доске иллюстрации картин природы)

 – На какие две группы можно разделить эти иллюстрации? (иллюстрации о зиме и осени)

 – Закройте глаза и Дед Всевед перенесет нас на сказочную поляну. ( На доске прикреплены предметы живой и неживой природы, создающие картину осенней поляны с добавлением картинки льва)

 – Посмотрите и скажите, что так да не так? (ответы детей о признаках осени. На доске картина – солнце полузакрыто облаком, дождинки, насекомые прячутся в коре деревьев, медведь бродит по лесу, рыбы плавают в реке.)

– Происходят ли изменения в самом времени года?

 – Какие периоды мы выделяли?

 Сообщение темы и целей урока

– Сегодня мы будем говорить об изменениях в зимнее время.

– Как вы думаете, у зимы есть периоды изменений?

 – Кому нравится это время года?

– Многие поэты, писатели, композиторы посвящали зиме свои произведения.

– Кто вспомнит стихи? (звучит музыка А.Вивальди, дети читают стихи).

 – Вот пришли морозы, и зима настала... И.Суриков. Итак, наступает первый период зимы – ПЕРВОЗИМЬЕ.

 – Что происходит в природе?

 – Сегодня нам помогают наши друзья гномы: географ, ботаник, зоолог. – Что исследует каждый.

 – Что изменил бы в картине гном географ?

 – Что изменил бы ботаник?

 – Что изменил бы зоолог? (на доске возникает картина зимней поляны – заменяем картинки осени: вместо дождинок – снежинки, солнце без лучей, деревья в снегу, у медведя берлога, река покрывается льдом, рыбы опускаются на дно.)

 – Мы с вами не ошиблись в создании портрета начала зимы.

ПЕРВОЗИМЬЕ: Декабрь начинает холодную зиму. Резко похолодало. Глубоко каменеет почва, утолщаются льды на водоемах. Все ниже солнце, все короче и темнее дни. Сыплются снежинки. Зайцы надели белые шубки. Лоси едят побеги молодых деревьев. Белки резвятся. Её шубка выглядит совсем голубой. Заметны клесты, пестрый дятел, рябчик, тетерева. Глубже уходит крот. Спят еж, сурок, хомяк, бурый медведь. Рыбы, лягушки залегли на дно. Лес без листвы, только сосны и ели зеленеют.

 – Интересно зимуют пчелы. Одна пчела погибла бы. Когда же пчел много, они могут вынести низкие температуры. Сбившись в клубок, пчелы находятся в непрестанном движении, внутри клубка 15 градусов тепла.

 Изучение нового материала

– У зимы есть еще два периода: ПЕРЕЛОМ зимы и КОРЕННАЯ зима.. (работа с текстом.)

Задание: сравнить описание зимних периодов и определить, где говорится о 2 периоде и о 3 периоде.

 Предлагается два текста:

 1.День прибывает. Сладко засыпает природа. Трещат от мороза деревья. Пухнут сугробы.

Лоси держатся поближе к дорогам, ищут сена. Лиса Патрикеевна достает мышей из-под снега. Семьями ходят волки, ступают след в след. Галки и вороны сбиваются в стаи. В окна заглядывают синицы. Не забудь покормить птиц!

 2.Чаще радует солнце. Синеет даль. Ярко блестит снег. Смягчилась зима, добреет. У клестов птенчики появились. Выводят трели снегири, а рядом свиристели. У таежной медведицы прибавление. У лис и волков пора свадеб. Бобры на волю выходить стали. Со дна поднимается рыба. Протяжна песня юркой синицы, слышна овсянка, королек. Белке тепло в гнезде. Впереди весна!

 – Как вы думаете, почему временные потепления не радуют землевладельцев?

 Работа с плакатом “Следы зверей”.

–Давайте отгадаем следы, каким зверям принадлежат.

 – Посмотрите внимательно, кого не хватает на зимней полянке?

Беседа о птицах.

 Слайды.

 – Что бы посоветовала вам наша фея Экология.

Итог

– Что нового мы узнали на уроке?

– Все ли изменения вам известны?

– Как вы будете беречь природу зимой?

 – Понравился ли вам наш сегодняшний урок?

 В процессе такого обучения происходит активное участие в самоценной образовательной деятельности, содержание и формы которой должны обеспечивать ученику возможность самообразования, саморазвития в ходе овладения знаниями.

  

среда, 27 декабря 2023 г.

Сценарий к Новогоднему утреннику 2023-2024 год

 Сценарий новогоднего праздника в начальной школе 

«Помощники Деда Мороза, или как дети праздник спасали»

Действующие лица:
Ведущая, Снегурочка, Кикимора, Баба Яга, Дед Мороз, домовенок Кузя, Снеговик.
Реквизиты:
клубочек, сундучок, карточки с подсказками, призы для конкурсов, ватманы, фломастеры, ватные шарики (снежинки), сапожки Снегурочки.

НАЧАЛО.

Снеговик с блокнотом в руках ходит вокруг зажжённой ёлки и что-то записывает.

Ведущая:

Здравствуй, праздник новогодний

Праздник ёлки и зимы!

Снеговик:

Всех друзей своих сегодня
Пригласили в гости мы.

Ведущая:
Здравствуйте, ребята!
Мамы, папы, здравствуйте!
Вам я тоже рада!

Снеговик:

Ребята, а вы знаете, кто я?
Давайте с вами познакомимся!

             Кто пришел сюда сегодня
             К нам на Праздник новогодний?
             Как скажу я: раз, два, три -
             Свое имя громко назови!       (дети называют свои имена)
На сцену выбегает домовенок Кузя.
Домовенок Кузя:
Все пропало! Друзья, все пропало! Катастрофа! Катастрофа!
Снеговик:
Ты чего кричишь, гостей пугаешь?
Домовенок Кузя:
Все пропало! Понимаешь? Праздника не будет!
Снеговик:
Как это не будет? Ты о чем? У меня все по списку, все готово! Вон, смотри, детишки какие нарядные, а с ними и их родители. А ты говоришь, праздника не будет.
Домовенок Кузя:
Мой сундучок со сказками похищен раз, у Снегурочки похитили сапожки два, Деда Мороза украли три! Говорю же, катастрофа!
Снеговик:
Тише ты, не пугай гостей! Расскажи мне, все, что ты знаешь, только тихо, чтобы никто ничего не заподозрил.
(Домовенок, что-то шепчет ему на ухо)
Снеговик:
Дорогие гости наши, пожалуй, наш праздник придется отложить. Но, в следующем году, он непременно состоится! Мои извинения, правда, мне очень стыдно, увы, мы ничего не можем с этим поделать.
Домовенок Кузя:
Как это не можем, а как же мои сказки? Как же чудеса и волшебство? Ты  поступай как хочешь, а я на поиски отправлюсь!
Снеговик:
Но  куда?
Домовенок Кузя:
Да куда угодно! Главное, вернуть мое добро, ну и остальных тоже. Но, мне понадобятся помощники.
Снеговик:
Хочешь, я пойду с тобой?
Домовенок Кузя:
Я думаю, сами мы не справимся, вот если ребята нам помогут...
Снеговик:
Поможете ребята?
(Дети отвечают)
Снеговик:
С чего поиски начнем?
Домовенок Кузя:
Как с чего, с моего сокровища конечно! Сказки — это главное волшебство не только Нового года, но и всего мира. Знаешь, какую они огромную силу имеют!
Снеговик:
Но, как мы отыщем твой сундучок, если мы даже не знаем, кто его украл!
Домовенок Кузя:
А в этом нам помогут ребята! Понимаешь, мой сундучок начинает светиться, когда называют сказки, которые он хранит! Чем больше ребята вспомнят сказок, тем ярче будет сияние, и тогда, мы сможем его увидеть!
(Дети начинают перечислять названия сказок)

Родители могут ребятам помочь.
Снеговик (показывая в дальний угол зала):
Смотри, там что-то сияет!
Домовенок Кузя:
Мой сундучок, моя прелесть!

Снеговик:
Похоже твой сундучок на дальних болотах. Я знаю, кто его украл!
(В зале раздается стук. Появляются Баба Яга и Кикимора. Кикимора держит в руках сундучок)
Кикимора:
Говорю же тебе старая, сломался он! Не работает! Наверное, сияние в нем что-то сломало! Не открыть его нам, не завладеть богатством.
Баба Яга:
Эх ты, ничего без меня не можешь. Дай я попробую!
Домовенок Кузя:
Эй ты, быстро положи мой сундук! А то, я тебе сейчас покажу! (Заворачивает рукава).
Снеговик:
Тише, тише, здесь же дети!
Баба Яга:
Смотри подруга, здесь детишки,
И видно сказок все хотят,
Такие милые девчонки и мальчишки,
Так жаль мне их сегодня огорчать!
Кикимора:
А будет всем им наука,
За то, что не пригласили нас они,
Там на болоте только скука,
А здесь гирлянды, огоньки.
И этот здесь, хозяин сундучка,
Что же не смотришь за добром своим?
Теперь все волшебство только для нас,
Ух, поколдуем, ух повеселимся мы!
Домовенок Кузя:
Последний раз прошу, отдай мне сундучок!
Кикимора:
А то, что? Ты меня сажей выпачкаешь или паучка за шиворот подкинешь?
Снеговик:
Дамы, прошу прощения, между нами произошло недоразумение. Понимаете, я был ответственным за Новый год, и ,видимо , ваши приглашения где-то потерялись. Но, это поправимо, я еще могу внести вас в список гостей!
Баба Яга:
Ишь какой! Список у него! А не нужно нам никакого списка, мы уже обиделись!
Домовенок Кузя:
Требую свой сундучок!
Кикимора:
Хорошо, я тебе его отдам, только если детишки правильно разгадают все мои загадки!

Баба Яга:
Ты это чего удумала?
Кикимора:
Успокойся, мои загадки еще никто не отгадывал!
ЗАГАДКИ

Кикимора:
Какие же умные нынче дети, вот тебе твой сундук!

Домовенок Кузя:

Ура!! Мой сундучок найден! Как я рад, как я рад! Как хочу я станцевать! Становись, честной народ, в новогодний хоровод.

Хоровод 1

 

Выключаем ёлку

Баба Яга:
Подумаешь, сундучок вернули! А Дед Мороз и сапожки его внучки, все равно у нас, и найти вы их не сумеете! Вот! Пойдем отсюда, нам еще подарки делить!
(Кикимора и Баба Яга уходят)
Домовенок Кузя:
Ага, конечно, не найдем!
Снеговик:
Но, что ты предлагаешь?
Домовенок Кузя:
В моем сундучке не только сказки хранятся, но и много других полезных вещей, вот, к примеру, этот волшебный клубочек. Он нас и приведет к Деду Морозу!
Катись, катись, клубочек мой,
И приведи в волшебные края,
Наш праздник должен быть спасен,
Прошу, о помощи тебя!
(Домовенок бросает клубок и следует за ним. Нитка приводит к подсказке. Лучше спрятать подсказки в костюм и незаметно доставать, чтоб детям было интересней)
Снеговик:
Ух, ты, а что это там у тебя?
Домовенок Кузя:
Волшебная подсказка. Посмотрим, что же тут написано. Ага, все понятно, итак детишки, готовы немного поиграть?

Командная игра 1

(2 команды по 5 человек, «Ах, какая я красивая»)
Снеговик:

Какие же вы все молодцы! Время идти дальше! Ну же клубочек, укажи нам путь!
(Домовенок катит клубок и достает новую подсказку)

А теперь, есть предложенье

Почитать стихотворенье.

Тот, кто нам стихи прочтёт,

Приз получит и почёт.

Дети читают Новогодние стихи, а Снеговик дарит им конфетки из мешка.
Снеговик:
Какие все вы молодцы,
Какие знаете стихи,
Приятно детки удивили,
Таланты, умнички мои!
Домовенок Кузя:
Много, много дивных строк,
Сохраню их в сундучок!
А теперь продолжим путь,
Нужно нам клубочек крутануть!
(Достает следующую подсказку. И объявляет конкурс «Новогодние слова». Дети делятся на несколько команд. Каждая команда получает по ватману и фломастеру. Задача команды — написать все новогодние слова, которые они вспомнят. Побеждает та команда, которая напишет больше слов)

Снеговик:
Смотрите, опять эта злобная парочка!
Домовенок Кузя:
Эй, вы! Отдавайте сапоги и Деда Мороза!
Кикимора:
Ой, ой, посмотрите, кто нас нашел! Сапоги хотите, не проблема, только выполните несколько наших заданий, и они ваши!
Снеговик:
Заданий? Каких, таких заданий?
Баба Яга:
Для начала песню спойте,
Но, особенную, про Новый год,
Поскорее начинайте,
Время ведь бежит вперед!

Новогодний хоровод 2

Кикимора:
Песни петь умеете, не спорю,
А сумеете ли вы станцевать?
Если танец нам вы не станцуете,
То не станем сапоги вам отдавать!
Танец-игра «Вьюга, снежинки, сугробы»
Снеговик:
Мы потанцевали и попели,
Выполняйте обещание свое,
Не то на вас нашлю метели,
Обманывать не хорошо!
Баба Яга:
Мы хоть имеем не слишком хорошую репутацию, но мы уж точно не обманщицы! Держите ваши сапоги!
Снеговик:
Я отнесу их Снегурочке, а вы пока ее позовите, пусть поторопиться!
(Дети начинают звать Снегурочку. Снегурочка входит в зал под музыку «Расскажи Снегурочка, как дела?»)
Снегурочка:
Ах вы бесстыжие такие!
Как можно так себя вести?
Верните дедушку немедля,
Ждут его детишечки!
Кикимора:
Не будем просто так его мы отдавать,
Придется вам немного потрудиться,
Придется вам заданья выполнять,
Иначе нам не договориться!
Снегурочка:
Да, как же вам не стыдно!
Баба Яга:
Так, или никак! Выбирайте!
Домовенок Кузя:
Какое задание? Говорите.
Кикимора:
Хотим ребят на ловкость проверить!
(Начинает конкурс «Снежок». Дети выстраиваются в 2 команды. Каждая команда получает по одинаковому количеству снежков (шариков ватных). Задача участников —перебросить как можно больше снежинок со своей половинки за 2 минуты. (Граница – верёвка, привязанная к 2 стульям)

Собрать все снежки в пакет!.
Снегурочка:

Ну, что готовы дедушку отдать?
Пора нам елку зажигать,
Мы ваше требование выполнили,
Должны вы обещанье исполнять!
Баба Яга:
Погодь, погодь, должны мы обсудить,
Такие решения так быстро принимать нельзя,
Сейчас с подружкой все решим,
Пойдем, пошепчемся Кикиморка моя!
(Отходят в сторону, шепчутся)
Кикимора:
Еще одно условие для вас,
Мы Дед Мороза вам вернем,
Но, только вы не прогоняйте нас,
Мы с вами елочку зажжем!
Баба Яга:
Мы обещаем, что исправимся мы впредь,
Что больше мы не будем воровать,
Веселья хочется нам ведь,
Мы обещаем исправляться начинать!
Снегурочка:
Ну, что, поверим им друзья?
Дадим им шанс на исправленье,
Ведь говорят вокруг не зря,
Что важно очень поведение!
Домовенок Кузя:
Мы согласны, отдайте Деда Мороза!
(Кикимора удалятся, появляется с Дедушкой Морозом)
Дед Мороз:
Как вы могли? Из года в год одно и то же,
Я превращу в сосульки вас,
Ну, правда, сколько уже можно?
А ну-ка прочь с моих вы глаз!
Снегурочка:
Тише, дедушка остынь,
Они больше так не будут,
Ты вокруг посмотри,
Ждут детишки давно чуда!
Дед Мороз:
Внученька моя права,
Вас в последний раз прощаю!
Здравствуй, здравствуй детвора,
С Новым годом поздравляю!
Наконец-то, наконец-то,
К вам добрался я друзья,
Мои милые детишки,
Заводная детвора!
Всё прекрасно, всё красиво,
И такой огромный зал,
Елочка, красавица такая,
Зажигать огни на ней давно пора!
Снегурочка:

Ну, тогда о чём же речь?
Надо ёлочку зажечь!
Ребята, дружно, хором все скажите:
        «Раз, два, три – ёлочка гори!»

Зажигают ёлку вместе с детьми

Дед Мороз:

 Огоньки сверкают ярко -
Красный, синий, золотой.
Ты прекрасна, наша елка!
Как же весело с тобой!

Снегурочка: А теперь мы с вами поиграем!
Что зимой в природе есть,
И чем дышит зимний лес,
Ну-ка, вспомните, друзья,
И скажите, не тая!
ВКЛЮЧИТЬ ИГРУ НА ВНИМАНИЕ!
(Дед Мороз и Снегурочка проводят игру «Есть или нет». Если утверждение верное, нужно хором сказать «да!», если нет — «нет!»)
Дед Мороз и
Снегурочка читают по очереди:

Зимой радуга бывает, (нет)
Часто листья опадают, (нет)
Снег сугробами лежит, (да)
По льду лучше не ходить, (да)
В речке тёплая вода, (нет)
Искупаюсь без труда, (нет)
Солнце греет каждый день, (нет)
На цветах садовых тень, (нет)
Падают сосульки с крыши, (да)
И сугробы выше, выше, (да)
В беляка линяет заяц, (да)
Оттепель зимой бывает, (да)
Расцветают в парке розы, (нет)
И трещат в лесу морозы, (да)
На реке сверкает лёд, (да)
И приходит Новый год? (да)

Дед Мороз:
Вот же умные ребята!
С вами быть очень приятно,
Все задачки порешали
И отлично отвечали.
Снегурочка:

Ой, ребятки, а ведь у нас с дедушкой большой сюрприз для вас припасен. Мы пригласили к вам на утренник наших друзей. Встречайте!

Выходят ростовые куклы.

Снегурочка:
А теперь я предлагаю,
Дело вдаль не отлагая,

Песней, пляской и весельем
Дружно встретить Новый год!

Хоровод начать скорей,
Приглашая в круг друзей!

ХОРОВОД 3.

Дед Мороз:

Ух устал я, старенький совсем уж стал.

Посижу и отдохну.

А, тем временем, сейчас

Я хочу посмотреть на Вас.

Снегурочка:
Ребята, порадуйте дедушку, ведь вы готовились к Новому году, ждали Деда Мороза, готовили новогодние костюмы.

Конкурс новогодних костюмов.

Дед Мороз:

Из дальних стран вам Дед Мороз

Подарков целый воз привёз.

Подарки те, я не забыл

И вашим классным мамам вручил.

А нам пора уж в дальний путь.

Снегурочка:

И всех мы с Новым годом поздравляем!

Снеговик: Счастья, радости желаем!

Домовёнок Кузя: Чтоб звенел ваш звонкий смех!

Вместе: С Новым годом всех, всех, всех!

ФОТОСЕССИЯ.

 ЗАГАДКИ

Покружилась звездочка  

В воздухе немножко,  

Села и растаяла     

На моей ладошке. 

(снежинка) 

2

Снег катали и месили,

Человечка мы слепили,

Вместо глаз – два уголька,

А в руках – метёлка!

(снеговик)

3

Каждый вечер я иду

Рисовать круги на льду.

Только не карандашами

А блестящими…(коньками).

4

Это - цитрусовый фрукт,

Новогодний очень.

Всех друзей и всех подруг

Он поздравить хочет.

Он оранжевый и яркий

И лежит в твоем подарке. (Мандарин)

5

Вся она в фонариках,

Разноцветных шариках,

В шишках, веточках стоит,

У нее нарядный вид. (Елка)

6

Кто приходит каждый год,

Всем подарки раздает,

Щиплет холодом за нос -

Скажем вместе: (Дед Мороз!)

7

С горки снежной катятся
Вадик и Оксанка.
Словно ветер мчатся
Их новенькие … (санки).

8.

Она в серебро с жемчугами одета –
Волшебная внучка волшебного деда.
(Снегурочка)